29 septembre 2009
troisième essai
Cher rare lecteur de mon blog, pour la troisième fois je fais ma première rentré. Enfin c'est pas vraiment la première mais enfin si quand même un peu. Là j'ai fait ma rentrée à 200 mètres de chez moi, à l'école de Plouc les Champs en tant que ZIL (ZIL est un acronyme qui signifie zone d'intervention localisée, enfin je crois, en gros c'est un remplaçant sur un secteur donné). Voilà, donc je suis dans mon école oukcè que je suis affectée et si par le plus grand des hasards on a besoin de moi on m'appelle et je fonce dans l'école oukla maîtresse elle a pété une durite (ou est en stage ou a rendez-vous chez l'ophtalmo enfin bon bref la maîtresse qu'est pas là).
Or il se trouve que pour mon premier jour, l'inspection a eu l'aimable amabilité de ne pas m'envoyer à Trifouillis les oyons. Sont aimables non ? (J'ai comme la vague impression de me répéter là). Ce qui fait que je suis restée à l'école de Plouc les Champs à aider maîcresse dirlette avec son triple niveau et sa petite élève dyslexique enfin j'ai surtout aidé la petite étant donné que la maîtresse avait l'air de s'en sortir plutôt bien, suscitant de ma part un bavement de mauvais aloi sur le cahier de la petite dyslexique ,ce qui avoue ,rare lecteur de mon blog, fait vachement désordre.
Après j'ai repris mes cours de japonais et on a emmené les schtroumphs à la piscine. Donc là j'ai fait déshabilleuse de mouflets et surtout de Gnome bourrin qui ne pouvait pas retirer son T-shirt (forcément, il saute dans tous les sens), après j'ai tapé la causette avec l'EVS puis on a rhabillé les nains (surtout Gnome Bourrin) et on est remonté dans le bus en n'oubliant pas le sac de Gnome bourrin successivement déposé dans le vestiaire et oublié, dans l'escalier et oublié et au moment de sortir, oublié dans le car. Raaaaaaaaaaaaa, ce schtroumph !
Celà dit, j'aimerais bien me pencher sur le problème de la petite grenouille dyslexique. On voyait qu'elle ramait la pauvre gamine, c'était vraiment un très gros effort pour elle de lire la consigne, la comprendre et répondre par écrit.
28 septembre 2009
Gloups
Cher rare lecteur de mon blog, toi qui me connais si bien, toi qui reconnais mon intelligence si supérieure, toi qui sais combien mon originalité et ma bienveillance sont communicatives, toi qui comprends sans peine la beauté intrinsèque de toutes mes idées fulgurantes, toi qui sais combien mon métier me tient à cœur et combien j'aime les petits nenfants, toi qui m'imagines, fort à propos, grande forte, courageuse, et animée par une confiance en moi absolument indéfectible, tu penses bien que ce n'est pas du tout mon genre de somatiser.
Or comme il se trouve que je reprends le boulot pas plus tard que demain, tu imagines bien que je ne suis pas malade comme un cochon, que je ne tousse pas comme une tarée, que je n'ai pas du tout mais alors absolument pas du tout mal au ventre, envie de vomir et mal aux oreilles. Hein ? Tu penses bien.
15 mars 2009
Gné ?
Cher rare lecteur de mon blog, avec les CM1, on bosse l'accord de l'adjectif qualificatif en genre et en nombre. Je rappelle pour les ceux-qui-s'en-foutent-royal-de-la-grammaire que le genre c'est masculin ou féminin et le nombre c'est singulier ou pluriel.
Bref, ils devaient mettre des adjectifs au féminin.
Une histoire (amusant). Jusque là pas trop de problème. C'est à journée (pluvieux) qu'il y a eu des problèmes. Allez devine ce qu'ils ont écrit.
21 février 2009
Qu'est ce qu'on met ?
que peneses-tu de ça rare lecteur de mon blog ?
- Maîtresse j'ai pas compris l'exercice ! (Que j'ai expliqué 10 fois mais bon passons)
- Et bien tu vois là tu as des noms suivis d'adjectifs, et on a vu que l'adjectif s'accorde avec le nom hein. PAr exmple on ne dit pas un beau chienne mais une belle chienne, on a mis l'adjectif au féminin pour aller avec le noma uféminin d'accord ?
- Oui maîtresse
- Donc là dans la phrase où est l'adjectif ?
- C'est crevé, c'est les pneus qui sont crevés
- Oui c'est ça alors que vas-tu mettre comme terminaison à crevé ?
- Heu..... A-I-T parce qu'à l'imparfait avec il, c'est ait.
Oui oui rare lecteur de mon blog, on a vu l'imparfait récemment mais quand même ! En CM1 ! ..........
ARG!
18 février 2009
Réflexions sur une pédagogie différente
Cher rare lecteur de mon blog, comme prévu, mon animation pédagogique fut palpitante, mais elle m'a permis de revoir une fort sympathique collègue de PE2.
Bon bref, là n'est pas le sujet rare lecteur de mon blog, je viens à toi, humblement pour te faire part de mes interrogations, que si t'avais une réponse à me donner ça m'arrangerait vachement, paske la semoule, c'est bon, mais patauger dedans, ça me plaît beaucoup moins.
Re bon bref, je veux et je vais me lancer dans les plans de travail (kesnékça ? bin écoute là pour te répondre comme à brule pourpoint, je t'avoue que c'est un peu complexe à expliquer alors je te renvois là si ça te dérange pas trop et même si ça te dérange d'ailleurs.
1: bon c'est clair, faut les faire les plan de travail : sur combien de temps ? Une semaine, deux ?
Caro répond : EN CP, plan d'1 semaine, en ce1, plan de 2 semaines, et en cycle 3, plan de 3 semaines.
2 : J'ai vu qu'il y avait des moments de bilan avec les gluons, on fait ça quand, comment, ça sert à quoi, combien de temps ?
Elise Titane répond : 2 et 3 : La leçon va avec le moment de bilan, non?
Le bilan réunit
tout le monde une fois qu'on a commencé à travailler une certaine
compétence, et une fois que certains ont pu exprimer qu'ils avaient
besoin d'aide (et sans doute le PE va les voir pour qu'ils puissent
démarrer).
Bin en fait j'en suis pas sure. Le bilan, d'après ce que j'ai compris sert à voir où on n'a pas compris et à trouver des colutions ensemble. Maintenant pour les "leçons"....
3 : Ta "leçon" tu la fais quand ? Combien de temps elle dure ?
4 : Combien on prévoit d'exos sur une compétence ? On propose des exos en plus facultatifs pour les plus rapides ?
Elise Titane répond : à toi de voir combien de temps tu veux travailler en plan de travail dans ta journée. Juste une plage horaire le matin, toute la matinée, plus, moins... Avec des exos plus poussés pour les rapides, que peut-être ils peuvent faire à plusieurs (à marquer d'un signe convenu). Et juste les exos basiques pour ceux qui ont du mal. Ou un de plus que le minimum, pour les tirer vers le haut sans les décourager.
Pour les exos plus poussés, oui c'est ce que je pensais faire. Mais par contre, je n'ai aucune idée du temps que je veux passer en travail individuel sur plan...
5 : Le plan de travail collectif, on fait ça comment ? Il est affiché où ?
6 : Les brevets, ça me pose problème. Les schtroumphs décident quand les passer ? Ils portent sur plusieurs compétences ? A partir de quand on gluon est-il capable de passer un brevet ? On fait des éval plus standard aussi ?
Caro répond : Les brevets, c'est Freinet. à la base.
7 : le travail individuel, ils font ce qu'ils veulent ? Je veux dire certains font français, d'autres font maths ou bien tout le monde la même matière en même temps ?
Caro répond : Si tu veux. C'est Freinet. Vaut mieux cibler un pdt français et un en maths, pour débuter.
8 : Le nain qui fout rien, on en fait quoi ? Parce que déjà qu'en fonctionnement traditionnel, y en a y risquent pas de se choper une crampe cérébrale, j'imagine que dans ce genre de péda, c'est sur, ils vont être encore plus protégés de la crampe.
Caro répond : Il n'en fera pas plus qu'en péda traditionnelle. Mais... parfois, il écoute le bilan, et il réinvestit aux contrôles, sans rien avoir foutu pendant plusieurs plans. (Si, si , j'ai 2 spécimens, cette année)
9 : Hyperactif qu'est déjà pas capable de faire un truc qui est obligatoire, imposé à faire tout de suite maintenant et pas dans 10 jours, à ton avis, il va faire quoi ?
10 : Les classeurs de fiches, c'est un par matière ou un par type de compétence ? (Genre je mets, grammaire, conjugaison ,orthographe dans le même truc ou bien je fais un classeur ortho, un classseur grammaire, un classeur conjugaison ?)
Caro répond : Comme tu veux! Manuels, fiches, etc... J'ai testé les fiches en CE1, dans le louable but d'éviter les photocops. Je suis revenue à un plan qui tient sur une feuille A3. Beaucoup moins de déplacements. Pour les maths, je reste en classique. Tu as mes fiches et mes plans sur mon blog.
En fait, mes bouquins ne me conviennent pas. En plus je n'ai pas d'exemplaire du bouquin de maths pour moi, c'est pas franchement pratique donc je pensais les faire bosser sur fiches. Sachant que d'après ce que j'ai pu lire, il faut environ 1 fichier pour 4 gamins. Ma question c'est, mon fichier grammaire, est ce que je le mets dans le même classeur que le fichier conjugaison ?
11: Comment on valorise les bons comportements ? (C'est pour ça que j'ai toujours le bazar dans ma classe, je suis en mode répressif permanent, c'est pas bon ça, ça en fait des moutons et c'est exactement le contraire de ce que je voudrais faire.)
Caro répond : Rédiger un exposé, coloriages magiques, "temps libre", les idées ne manquent pas!
12 : Tu vois d'autres questions que j'aurais pas posé et qui te paraissent importantes ?
Caro répond : Et pourquoi vous faites comme ça? demande un parent.
Ne donne pas de gros mots, ne parle pas de PMEV.
Annonce
qu'avec un manuel, on fait une notion, on tourne la page, on fait une
autre notion, on tourne la page et on ne revient jamais sur les choses
mal digérées.
Là, il y a des exos de découverte, de structuration et de la révision de notions vues il y a un ou deux plans.
Et là, ça rassure les parents.
Help ! Je voudrais tellement être une bonne maîtresse. Là en ce moment je suis un navet. La preuve, ma dirlette m'envoie un CPC à la rentrée.
C'te bol !
Cher rare lecteur de mon blog, je viens de m'apercevoir que j'ai quand même hérité de la classe qui tue. Bon, y sont gentils même si ça reste des mômes et que par définition c'est chiant ces petits trucs là.
Mais, je suis tombée sur un compte rendu de réunion du RASED pour le C3. Sur les 6 élèves dont il a été question ce jour là, comme c'est amusant, 4 sont dans ma classe. J'ai 4 redoublants, 2 gamines étrangères dont le français n'est pas la langue maternelle qui pataugent donc dans la semoule par moment, un dépressif, un hyperactif et un double niveau.
Bon je sais qu'il y a des classes voire des écoles où tout est comme ça. Mais là c'est pas le cas. Question : pourquoi c'est moi qui en hérite ?
12 février 2009
maîtresse j'suis nul
Dis rare lecteur de de mon blog, que se passe-t-il à ton avis dans la tête d'un gluon qui te dit : Maîtresse j'suis nul en français.
Bin non t'es pas nul, c'est difficile l'orthographe, alors parfois il y a des règles comme le s au pluriel mais sinon les mots il faut les apprendre par cœur, un peu comme les tables de multiplication. C'est sur c'e'est difficile mais t'es pas nul pourquoi tu dis ça (en fait si , il est vraiment nul en orthographe mais bon j'allais pas le lui dire le pov' loulou) ?
Bin maîtresse c'est ce qu'il faut dire.
Par don ?
Bin c'est ça qu'y faut dire.
Ca me laisse perplexe comme réponse. Cet enfant aurait-il assez de jugeote pour comprendre que quand on se dit nul c'est incidieusemment pour se dédouaner et éviter le boulot. Mais ça me parait tiré par les cheveux quand même. Non qu'il soit idiot, c'est un petit garçon pas plus bête que les autres mais en difficultés sociales et scolaires, mais il n'est pas nul, ça c'est une évidence. (sauf en orthographe) Mais un tel raisonnement dans la tête d'un schtroumph de 9 ou 10 ans....
09 février 2009
Au secours !
Arg, rare lecteur de mon blog, je suis en panique avec Hyperactif. Je sais pas comment faire avec ce môme. Pas plus tard que ce matin pour éviter un élévicide j'ai du l'envoyer chez les collègues (2 fois quand même) avec un truc à faire.
Bin oui, il était debout sur sa chaise et il insultait Pasfufute après avoir lancé un crayon à la tête de Fayot. Diable ! Mais comment y fait le collègue avec lui ?
Le problème avec ce nain-là c'est que le punir, ça sert à rien j'en suis bien consciente, mais quand j'essaie de le valoriser ça le rend totalement hystérique. Il se met à sauter partout en braillant qu'il a eu bon.
Pov'gamin. J'arrête pas de l'engueuler du coup, c'est pas la solution hein ! Mais faut dire qu'il réussit à pourrir la classe à lui tout seul.
06 février 2009
premier conseil d'élèves.
Cher rare lecteur de mon blog aujourd'hui a eu lieu dans ma classe le premier conseil d'élèves. Premier de l'année et premier pour moi qui ne sais absolument pas comment on gère ce genre de trucs. Bref ce fut un peu (beaucoup) le bazar mais..... de bonnes choses quand même.
Les élèves ont émis des propositions, les réfractaires (c'est nul comme truc, maîtresse j'aime pas le conseil on s'ennuie) que j'avais exclu du conseil au bout de 3 avertissements étaient forts désappointés de ne plus pouvoir donner leur avis ou voter. On a décidé de 2 ou 3 choses même s'il faut finaliser parce qu'on a pas eu le temps de finir.
Le négatif :
barouf horrible. Conclusion ne pas mettre les tables en U, ça fait du bruit, ça prend du temps, ça génère un bordel monstre.
Les élèves ne savent pas s'écouter.
Si le sujet ne les intéresse pas, ils font autre chose.
Alors maintenant le déroulement. J'ai choisi les 2 secrétaires. Une schtroumphette de chaque niveau. J'étais la présidente parce que bon hein, faudrait voir à pas pousser mémé dans les orties c'est moi le chef dans cette classe, bazar de bazar. (C'est surtout qu'il faut que les gluons comprennent bien le principe avant de pouvoir présider le conseil)
- On va faire un conseil d'élève. Est ce que vous savez ce que c'est ?
Et bin et bin et bin.....
Moi moi moi moi
Maîtresse je sais je sais
nan je sais pas moi.
Tout en même temps. ARG ! On est mal barré là !
- Bon un peu de silence, d'abord on doit s'écouter. Et puis pour avoir la parole il faut lever la main et c'est moi qui donne la parole. Fayot, dis-nous.
- Et bin c'est un truc où heuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu, je sais pas. (J'vais l'bouffer je te dis ! )
- Bon alors Gentillepoupée, tu sais toi ?
- Oui maîtresse, c'est quand on est tous ensemble et qu'on dit ce qu'on aimerait bien pour la classe. (rooooo la mignonne grenouille)
- Voilà c'est ça, on discute tous ensemble pour savoir comment on va faire les choses. Alors est ce que quelqu'un voudrait dire quelque chose sur l'organisation de la classe ou le travail par exemple ?
Bon je te passe les : Maîtresse j'veux faire que du dessin, Maîtresse j'veux qu'on soit tout le temps en récré, maîtresse Hyperactif y m'énerve etc etc, pour en venir à ce qui a été retenu.
L'affichage des dessins, sur la mur côté droit.
La mise en place d'un tableau de croix pour ceux qui font du bruit, qui bavardent, qui ne travaillent pas.
L'élection d'un délégué, une personne juste et de confiance, dans chaque niveau qui sera chargé de mettre les croix dans le tableau.
Au bout de tant de croix on a telle punition.
Le changement de place tous les mois (quelle idée bizarre).
Le changement de la position des tables.
Trouver une solution pour que tout le monde s'écoute pendant le Conseil.
On n'a pas eu le temps de :
Voir comment on allait placer les tables
Définir les règles de vie
Trouver la solution pour qu'on s'écoute pendant le Conseil.
Définir les nombre de croix qui amènent la punition, ni quel type de punition d'ailleurs.
Et c'est moi qui fais le compte rendu pour cette fois. C'est du sport le truc !
Je pense que je vais mettre une boite à "question que j'aimerais voir débattue au prochain Conseil" dans la classe dans laquelle ils pourront glisser un petit papier (triés sur le volet par l'autorité suprême, moi donc). Comme ça on pourra définir un ordre du jour, ce sera bien mieux. Il faut aussi que je limite le Conseil dans le temps. Là on a pris pratiquement 1 heure, on n'a pas que ça à foutre non plus. Il va falloir que j'organise l'élection des délégués. Et il va falloir qu'on définisse ensemble les règles de vie : je dois, je peux et je ne dois pas, je ne peux pas. Et qu'on trouve une punition. Idéalement il faudrait aussi que je leur propose 2 ou 3 plans de classe et qu'ils votent.
Conclusion : C'est en forgeant que l'on devient forgeron et c'est en se plantant qu'on devient .... plantation ? (Quel humour mes aïeux, quel humour.)
Bon c'est pas tout ça mais faut que j'aille faire mon compte rendu moi !
05 février 2009
M'est fachée tout rouge
Holala rare lecteur de mon blog, tu sais quoi ? Je les aurais bouffé cet après midi les schtroumphs. Sont casse pieds le jeudi après midi ! Je sais pas si c'est parce que c'est l'après midi ou bien si c'est parce qu'ils ont eu piscine le matin et que qu'ils crevés mais alors .... J'en aurais bien baffé un ou deux (voire trois ou quatre ou dix ou douze). J'ai passé mon après midi à ronchonner puis à brailler (je sais que ça sert à rien mais il y a un moment où de toutes façons, ils n'entendent plus quand tu parles) et à distribuer les punitions.
J'ai fait chouiner de l'oeil Hyperactif parce que je l'obligeais à travailler et que je ne voulais pas l'aider tant qu'il ferait le pitre, j'ai eu droit à "m'en fous j'la f'rais pas" suite à un punition que j'avais donné à Fayot qui commençait à me gonfler sérieux à me poser des questions débiles (on met la date ? On prend quoi comme crayon ? On souligne ? C'est dans quel cahier ? Le tout en rigolant à moitié dans le genre je me fous de ta tronche maîtresse tu peux pas savoir. Après trois: "Maintenant t'arrêtes de poser des questions dont tu connais la réponse ça me saoule", j'ai puni)
Et blablablabla et blablablabla . Non mais ça va oui ? Je vous dérange pas ? (aucun n'a osé dire oui, je pense qu'ils n'iraient pas jusque là) Vous êtes où là ? Et Minicheftaine, tu tiens une conférence là ? Et Misterbavard on est au salon de thé ici ? Bin non maîtresse.
Et bin t'es où alors ? Bin à l'école maîtresse.
Ah bon ? Parce qu'à l'école, c'est bien connu on est retourné pour parler à son voisin de derrière d'un truc super urgent ? Bin heu non maîtresse on est là pour travailler.
Oui et bin justement j'ai vraiment l'impression que tu avais un peu oublié ! Heu bin non maîtresse.
15 secondes de calme et re barouf !
Bon allez vous prenez les cahiers de texte demain evaluation.
Hein, quoi ? Bin non hein ? Moi j'veux pas ! J'ai rien fait !
Ah bon t'as rien fait ? Depuis tout à l'heure tu dors sur ta table, alors c'est sur que t'as rien fait oui ! On se demande d'ailleurs ce que tu viens faire ici.
Mais oui maiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiis........
Tais-toi ! Cahier de texte. Evaluation.
Maîtresssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssse ? On écrit quoi ? C'est pour quand ?
ARGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG ! (J'vais l'buter !)
Le prochain qui parle ça va barder !
20 secondes de calme.
Et reblablablabla.............
Bon maintenant ça suffit ! Reprenez les cahiers de texte, évaluation de maths demain !
Pas bien de perdre son sang froid, pas bien. Ca va me faire 2 X 27 évaluations à corriger. Quelle nouille ! Pfffffffffff. Bon l'éval de maths, je vais pas la compter, je m'en servirai pour voir ce qui est acquis et ce qui pose encore problème. Mais ça je vais pas leur dire tout de suite. Niarkniarkniark !
Et puis l'éval de français était déjà prévue pour lundi donc ça change pas grand chose.
Halala. J'aime pas faire ça. Vraiment quelle patate !